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远程教学是相对课堂教学而言的一种活动方式

  第一章远程教育的概念及其特征远程教育的概念远程教育(DistanceEducation)也称为远距离教育,从字面上看,其突出的特征就是非面对面的、有空间距离的教育活动。远程教育的概念在不同的历史阶段,有着不同的理解。下面四个定义分别是反映了这种变化:远程教育是一种有系统组织的自学形式,在这种形式中,学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。这个小组的每个成员都具有高度的责任感。通过媒体手段有可能消除距离,媒体手段可以覆盖很长的距离。(多曼,)远程教学远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法,通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用而合理化,特别是复制高质量教学材料的目的是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能。这是一种教与学的工业化形式。(彼得斯,)远程教育是教育致力开拓的一个领域,在这个领域里,在整个学习期间,学生和教师处于准永久性分离状态学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流(这样与自学计划区别开来)学生和教师进行双向交流是可能的(这样与其他教育技术形式区别开来)。它相当于一个工业化的教育过程。(德斯蒙德基更,)远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。(丁兴富,)远程教育的特征从以上的定义反映了不同技术条件下,人们对远程教育的理解。不过,我们也可以从中看出远程教育所具有的基本特征:()在整个学习过程期间,教师和学生处于准永久性分离状态(以此与常规面授教育相区别)()教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两方面的影响(以此与个别学习和自教计划相区别)()技术媒体(印刷媒体、视听媒体或计算机媒体)作为课程内容的载体,把教师与学生联系起来()提供双向通信,使学生可以主动对话并从对话中受益(以此与教育技术的其他应用相区别)()在学习期间,通常不设学习集体,人们主要是作为个人在自学。远程教育一方面常常作为与学校教育相对的一种教育形态来理解,但在很多时候人们也把它理解为一种教学和学习活动。我们认为,理解远程教育的概念也可以从“教”与“学”两方面来进行理解,即所谓的远程教学(DistanceTeaching)和远程学习(DistanceLearning)。所谓远程教学就是指教师与学生在非连续面对面的状态下,借助媒体技术手段进行的教学活动方式。从本质上说,远程教学是相对课堂教学而言的一种教学活动方式,这种教学活动方式是由师生之间分离的教与学的行为、信息技术媒体、特定的教育信息资源和教学辅导方法等要素组成。如果说远程教学侧重于描述借助媒体技术和信息资源而进行的教学活动的话,那么远程学习则倾向于说明学生的学习活动。所谓远程学习是指学习者利用各种媒体获取教育信息资源、完成特定的学习任务的活动,它可以有两重含义,一是指大众化的、非教育者指导下的个体自主的学习二是专指远程教学中学习者的学习行为。远程学习不同于常规的课堂学习,它不存在“完整”的教学过程,学生自己管理和控制学习过程,(自学)单元学习密度可以按照自己的时间非均匀分布,教师组织各种活动形式基本通过各种媒体手段来传递。远程学习能力可以说是信息社会获取和加工信息的一种能力,是近年来强调的信息素养的核心部分。在当前越来越强调自主学习和创造性的今天,通过信息技术手段获取信息和创造信息的能力已经成为人的基本素养之一,因此我们也可以认为远程学习能力将会成为学校教育所关注的基本能力之一。

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